新职业来了 教育培训得跟上

　　“打游戏”有了专门的运营师，操作无人机有了驾驶员的新身份……近日，人社部等三部门正式向社会发布了13个全新的职业信息，人工智能、物联网、电子竞技等领域的从业者有了正式的身份。

　　新职业的产生源于社会的需求。社会需求产生了变化，职业也自然而然随之变化。其实，在2015年修订《中华人民共和国职业分类大典》时，就取消了唱片工、钢笔修理员、BP机话务员等职业。随着社会经济发展和科学技术进步，社会上涌现出许多新业态、新需求，自然也产生了新职业。

　　而人工智能技术员、电子竞技运营师、工业机器人系统操作员这些新职业的诞生，意味着社会上对上述职业有着庞大的需求。同时又要求从事该职业的人员具有更高的知识、技能水平。

　　想要适应时代的变化，政策开路、教育护航必不可少。以人工智能专业为例，去年教育部就印发了《高等学校人工智能创新行动计划》，提出“加强人工智能领域专业建设，推进‘新工科’建设，形成‘人工智能+X’复合专业培养新模式。在政策的鼓励下，多所大专院校都开设了人工智能相关专业，人才培养前景一片光明。

　　不过，新开设的专业需要与市场需求相契合，避免出现剃头挑子一头热的情况。大量新专业的上马对师资力量、教学水准都提出了更高的要求。比如电子竞技专业，2018年我国电子竞技产业规模达数百亿元，专业人才缺口率高达85%。尽管许多职业院校开设了相关专业，个别学校却被曝出课程仅仅是电子商务加上部分游戏内容。这样的课程设置，既不契合产业的实际需求，又背离了培育行业专业人才的初衷。

　　再者，本次新发布的无人机驾驶员、农业经理人等职业，它们对职业教育和继续教育都提出了更高要求。如何把校企合作、产教融合落在实处，就成了职业教育政策中的重中之重。相对于传统行业，新职业跨界现象非常明显，如何完善并充分发挥继续教育的作用，制定相关领域统一的教学标准，应该及早提上日程。

　　毋庸置疑，新职业信息的发布有利于促进职业教育与职业培训改革，促进职业教育培训质量提升，实现人才培养培训与社会需求紧密衔接。在这一过程中，高等教育、职业教育、继续教育、机构培训如何形成合力，相互协作，满足新需求带来的人才缺口，是一道需要教育界给出答案的必答题。