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教育信息化发展自2001年提出开始，也有些年头了。这期间管理部门在经费投入、硬件建设等方面都取得了实质性的进步，各个省、市也在积极推进各自的教学平台和网络资源，但真正把信息化手段作为主菜在课前、中、后都使用起来的，却仍是少数。
为什么信息化教学应用一直处于初级阶段?老师和学生到底需要什么样的教学平台?
作为曾经有过17年教书经验的教师，学乐云教学的陈冬华希望站在老师和教育信息化创业者的角度，和大家一起分享自己这十几年来的经验与看法：“好的产品，一定是给师生减负增效的。做到效率、效果、效益三驾马车并驾齐驱，才能让教育信息化形成常态。”
提高效率，让师生愿用想用
从我们目前的教育环境来看，师生依然承受着比较大的压力：中学老师的工作时长达到10.5个小时，学生在完成学校任务后还得应对各种课外班，没有人会愿意从他的时间里再切出一部分给其他人。
而反观现在的“互联网+教育”产品，很大一部分都是针对师生正常教学以外的时间，若大家将其当作“负担”，那么必然不会形成常态化使用。信息技术是否能发挥功效，取决于它是不是真正融入日常教学、切实提高教学效率。
所谓提高效率，就是要比原来更省心。如果教师原来备课是20分钟，现在25分钟，就没办法常态化。拿很多人都在做的云盘、作业自动批改等功能来说，在代替老师的一些重复性工作的基础上，要更符合他们的使用习惯。
其次，提高课堂效率。这就需要我们创设的教学平台能够非常便捷地实现师生资源分享、学情调研、任务收集等，构建一个跨时间、跨空间的互动，让学生在课前能做好预习，课堂上老师通过预习情况，调整教学进度。这样一来，整个课堂效率提高了至少20%，因为老师不需要为学生已经靠自学弄懂的知识点再耗费更多时间，而是把，放在如何理解学生的问题和引导学生运用知识上，实现了真正意义上的少讲多学。
提高效果，推动技术与课堂深度融合
当我们在用各种形式改变传统教学的时候，最终落脚点还是要回到效果上来。如果信息化教育时代的各种变革光是形式漂亮，不能让学生更好地掌握知识、提高能力，这种教育一定是失败的。
学习效果的提高涉及到很多方面，包括学生的学习行为(视频观看、文字讲解等)、每个小知识的掌握情况、做题时间、遗忘曲线等。而不仅仅是把微课、习题、老师搬到线上，做一个内容资源整合这么简单，学生在使用某个教学工具时产生的这些数据，才是最有价值的。如何运用好这些数据，才是关键。
通过整体数据，老师可以有效地以学定教，让依赖于经验的教学转变为靠数据驱动来教学;通过个人数据，老师可以根据每个学生的薄弱点、学习行为来制定个性化的学习方案。学生获得个性化的解决方案从而增加自信与热情，学习能力自然就提高了。
提高效益，避免各地各校重复建设
2015年全国教育经费总投入为36129.19亿元，比上年增长10.13%。随着GDP的增长，教育信息化经费的投入将会持续增长，这是我们能够预见的趋势。
如何用较少的资金投入获得更大的效益?从目前云教学平台的发展经验来看，“政府建设资源+企业建设平台”可能是教育信息技术与教学实践融合比较好的选择。
一方面，教学平台的建设需要长远的技术架构，不断地迭代优化，长期的持续投入，才能确保适应技术进步的需要，这让教育管理部门或是学校来做是不现实的，容易造成重复建设的现象。另一方面，资源建设由国家形成标准，组织各级教育部门、优秀教师作为投入开发的助力，能够保证资源的适用性。
教育信息化是一条非常漫长却也非常美好的路途，如果信息技术不能再教育教学中实现常态化应用，必将成为教育信息化的“累赘”。接下来，笔者也将和团队一起围绕以上“三效”目标，与同行们共勉，进一步推动信息技术在教育教学中实现常态化应用。
