网站电话：15001380073 【打开思政课新方式】
日前，合肥工业大学风景园林专业二年级本科生张植兵，收获了自己思政课的学习成果：他参与创作的《将军家书》正式结集付印。在《中国近现代史纲要》的课堂上，以从“将军县”金寨县走出的将军口吻写一封家书，是张植兵和同学们共同的课程作业。“为写好这封信，我们查阅了大量史料，让自己真正‘代入’到那段烽火岁月，‘进入’了将军的角色。”
在合肥工业大学，着力将思想性、理论性和亲和力、针对性融为一体的教育教学改革，让思政理论课成了滋润学生心田的源头活水，孕育出学生心中的“真”。
一门课程就是一个精品
用手机点名、用“摇一摇”提问、学习资料网上共享……在《中国近现代史纲要》的课堂上，学生张植兵感受最深的不是教学手段的新潮，而是任课教师钱斌教授采用的“微创作”教学法。
钱斌曾登上央视“百家讲坛”讲解中国科技史。在他看来，上好思政课就必须要打造精品。“这和完成教学任务，是完全不同的概念。”
钱斌的“微创作”教学法，就是他指导学生以课程内容为背景，分门别类地创作微小说、微故事、微剧本。针对中华优秀传统文化，尤其是,总书记重要讲话中引用的典故，撰写中国故事;让学生在史料中发掘从金寨县走出来的59位将军的经历和故事，撰写将军微小说、将军家书;鼓励学生以身边的当代优秀大学生为素材，创作微剧本……
“字数虽少，但想要创作好，我们不但要主动查找史料，更要把自己真正融入历史的场景，并提升到一定的高度，才能做到微言大义。”国际经济与贸易专业二年级本科生李向华说。
为了让学生们充分地占有材料，钱斌还当起了“后勤部长”。他把自己多年来积累的1000余部相关影视剧和纪录片，以及200余本金寨县历史文化相关的图书精选出来，共享给学生。“思政课成为‘活水’，才能让学生成为其中游动的‘活鱼’。”正是因为有了源头活水，学生的创作积极性得到极大的激发，目前创作的各类作品已超过5000篇。
只要空闲，合肥工业大学校长梁樑喜欢到教学楼转转。听了钱斌老师课后，他表示：“学校把思政课建设作为人才培养的铸魂工程，结合工科院校人才培养的特征强化马克思主义理论的研究、传播与教育，发挥了专业人才培养方向的，功能。”
让学生上课时抬起头来
没有服装，就用脸盆椅子作道具。机械设计及自动化专业一年级本科生李新成，和同学们在宿舍里上“土法”排练出的情景剧，在全校大学生道德情景剧大赛中夺得了一等奖。
这项比赛是该校《思想道德修养与法律基础》课的必修环节。每个学期，该校所有专业的同学们组成近千支小组，结合社会热点和课本内容，通过情景剧的形式“以赛代课”。李新成的获奖作品，反映的就是曾危害青年大学生的“校园贷”问题。
“下课铃声一响，同学们会在讲台上把我团团围住，不停提问自己感兴趣的问题。”教研部主任潘莉教授认为，如何抓住青年大学生所思所想，把教材体系转变为能让同学们“爱”上思政理论课的教学体系，是对思政课教师真正的考验。在潘莉看来，不能让学生用着，的马克思主义理论研究和建设工程教材和精心准备的课件，上课时却不愿抬起头来。“通过自己设计编排情景剧，学生们在潜移默化中就把自己的角色从‘参与者’转变为‘主人翁’。”
“针对不同专业的兴趣特点，学校推广起了分类教学。生物与食品工程类专业的同学可能更关注食品安全问题，计算机与信息和软件类专业的同学对黑客攻击、网上信息窃取等问题更有兴趣。”马克思主义学院教学副院长魏荣教授介绍说。
学校还采用精细化的学习评价和考核方法，让学生学习评价指标从过去期末一张试卷定成绩转变为由结课机考、研学报告、到课考勤、随堂测试和课堂发言、小班讨论和同学评价等丰富的全过程考核，从源头上避免了学生上课埋头看手机、考前突击背课本、考完知识抛脑后的现象。
课堂教学与社会实践无缝对接
刚迈入大学校园的女孩夏可，对大学生活感到新鲜好奇，但对思政理论课的学习仍然迷茫。大一暑假，夏可跟随学校社会实践团队来到上海，在了解改革开放排头兵的历史与现状之后，内心深处真正产生了共鸣。
这是由合肥工业大学学生以“改革开放看浦东”为主题，自编自导自演的微电影《夏可的夏天》中的剧情。在第二届“我心中的思政课”全国高校大学生微电影展示活动中，这部作品捧回了优秀奖。
“思政理论课不是简单的理论说教，而是与我们主观情感的深深融合。”在主创团队成员刘方辉看来，夏可的故事也是自己学习思政理论课的真实写照。刘方辉生长在城市，在进入思想政治教育专业学习前，他怎么也不会想到，自己有，会和现代农业打上交道。
每年暑期，合肥工业大学超过2000名师生奔赴全国各地开展社会实践活动。自2016年起，学校实现了所有思政理论课的教学实践与社会实践“无缝对接”。从初期的项目策划遴选、到返校后凝练成果，每年的暑期社会实践，思政理论课教师将进行前后近5个月的点对点全程指导，将马克思主义理论渗透到社会实践的各个方面。
合肥工业大学党委书记余其俊表示：“用青年学子喜闻乐见的形式，克服课堂教学与社会实践的脱节，将价值引领与知识传授进一步融为一体，才能有效地用马克思主义，理论成果武装学生头脑，增强青年大学生中国特色社会主义道路、理论、制度、文化自信。”
