投诉电话：15001380073 随着多媒体教学设备的进一步完善，潍坊双杨初中借助学乐云教学平台进一步落实教育信息化，该校杨君堂、于建萍两位老师在实际语文阅读和写作教学实践中积累了丰富的经验。如何利用好云教学平台，使语文课内教学、课外阅读与写作不再成为学生学习的拦路虎，切实提高教学质量，提升学生的语文学习效率，是两位老师一直以来探寻的主要问题。
《语文课程标准》提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文能力。”而云教学平台以其资源整合优势为语文教学内容丰富化，形式多样化提供巨大裨益。平台课件以文、声、图、像的形式将语文课程资源呈现在学生面前，加强学生对文本理解的同时，使其获得相应的感性认识，进而延伸对文本理性精髓的赏析，真正提高教与学的效率。
▌开拓视野，知识不止于课本
随着云教学平台的普及使用，语文阅读教学被打开了一个新的维度，教学内容被不断拓展，且更加精致;教学模式被不断改善，且更为多样，在提升教师自身的教学含金量的同时，激发学生学习语文的兴趣，开阔学生的知识视野，累积语言素材，提高鉴赏水平，培养审美情趣。
(一)课内知识的延伸阅读
在日常的语文教学中，针对需补充课外知识点的文本，杨君堂、于建萍两位老师会有意设置悬念环节，布置一两道课外知识的延伸题让学生周末回家做。比如在学习《海燕》时，课文内容脱离学生生活实际，在不了解时代背景和高尔基本人的时候进行授课无疑会增加学生对文本的理解难度，而如果学生利用周末的时候在云教学平台上搜寻高尔基的生平和作品，这样等到上课的时候学生就能更好地理解文本，掌握各种象征意义。
教师对文本的延伸拓展和学生通过自主学习延伸文本内容，两者有机结合，形成课堂良性互动的同 时，锻炼了学生多样化文本解读的能力。
(二)素材积累并写作练笔
按照教学大纲的要求，初中学生的写作训练以记叙文和议论文为主。一般而言，教师会有意识地布置一两个话题让学生在周末的时候通过网络或者其他渠道积累素材。，以周记或大作文的形式反馈检验。网络资源繁杂，在一定程度上加强了学生搜索信息的难度。而云教学平台相对来说简化了学生搜寻的过程，增加了搜索结果的可靠性和有用性，能在相对教少的时间内帮助学生了解或阅读相关书籍，拓宽自身的知识面，循序渐进，为语文阅读和写作打下扎实的基础。
虽然不能排除个别周记存在大范围摘录网络现有观点材料甚至全文抄袭的情况，但绝大多数还是以学生自我思考为主的练笔表现。
总体而言，充分利用云教学平台内部资源进行广泛阅读，不仅有利于激发学生学习语文的兴趣，有利于培养学生的语文能力，更能使学生思想开明、心胸开阔、思维敏捷、热爱生活。
▌积少成多，培养班级“习作明星”
以周记和大作文交替的形式，确保每周学生都有正式谋篇布局的练笔机会，一直以来是杨君堂、于建萍两位老师用于培养和提高学生写作能力的主要方式之一。虽说教学时间紧，难度大，但是借助好云教学平台的力量，进行及时的作文赏析交流反馈，能够有效加快教师的教学效率，更为重要的是，还能很好地增强优秀习作的学生个人成就感，和编辑过程中的再修改、再练笔的再锻炼能力。
全班同学共同赏析点评优秀周记和作文，在一定程度上减轻了学生对写作的抗拒心理。与此同时，加大了优秀作文习作的积累，还挖掘出不少“习作明星”，让学生成为班级优秀写作的引领者和代言人。
陶行知曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”而会思考会创造的前提必然需做好积累。云教学平台不仅能满足语文教师“教”的含金量提升的需要，同时更能辅助学生进行语文学习。虽然云教学并不能完全代替所有的教学手段，但很显然，在师生语文阅读知识面的积累和写作能力上的锻炼上，云教学平台有其独特的优势。
(基于杨君堂、于建萍：《发挥云教学平台教学优势 辅助语文阅读与写作》)
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