网站电话：15001380073 晚上八点多，我提着牛奶到孩子们住的宿舍门口，他们都还趴在宿舍的小桌子上学习。开始只有四五个孩子来拿，他们拿到牛奶后高兴地跑到隔壁宿舍，孩子们一下子都涌了过来。眼巴巴地望着牛奶箱子，几个孩子兴奋地喊道：“钱老师，真好”。班上的一名小男生拿到牛奶，赶紧闻了闻，然后笑得很开心。
我想今晚他们会有一个甜甜的梦，梦里面包会有的，牛奶也会有的，一切都会有的……
“来到这里的第二天，我走进课堂，开启了真正的支教生涯。我接手的是六年级，只有一个班级，是这个学校里，的班级，有11名学生。四、五年级分别只有4个孩子。”
“虽然我的自我介绍很简短，这11名孩子却坐得端端正正，盯着我，显然他们对这个‘城里’来的老师充满好奇，充满期待。第一课，我也没有讲得过多，只是想通过孩子们的语言表达，来大概了解他们学习的程度。在读课文的时候，班上的一个小男生站起来。当他读到自己要分享的句子时，我惊呆了，我惊讶的是：这孩子原来是个大舌头。让我还感到惊讶的是班上却没有一名同学因为他的大舌头而嘲笑他。我第一次感受到山里孩子的淳朴。”
“深秋的盐池县，凉风习习，而在盐池县麻黄山，学校的操场上，伴随着音乐，孩子们欢快地做着广播体操。我到这里支教一个月了，深深感受到农村边远地区教师的辛苦，感受到了山区孩子们的热情淳朴。我想我会用自己的耐心赢得他们的信任，也会用自己的师爱唤起他们的自信。”
学校钱丽静老师在日记中细密地记录着在麻黄山，学校的支教生活。
还清晰地记得钱老师主动请缨赴麻黄山，学校支教时的场景，作为校长的我既感动又烦心。她是赴教育贫困地方支教的36位骨干教师中最年轻的一位，把一个小姑娘送到那么远的地方去支教一年，我怕她吃不好，住不惯，工作上不适应。一路上就像送女儿出嫁的“啰嗦爸爸”一样，反复叮嘱她：“在工作和生活上，不管遇到什么困难，一定要及时打电话，发信息，学校和我都是你最坚强的后盾。”
在送钱老师前往麻黄山，学校的途中，我还给她提了两个要求，一是把支教当作一份精神的洗礼、一次人生的体验、一段成长的历程、一个发展的平台，把支教的地方当作“教育的第二故乡”，负起责任;二是把最精华的教学理念和个人能力释放出来，为两校的对接帮扶、协同发展，发挥好桥梁纽带的作用。同时，我也给她布置了一个“作业”，每周写一篇支教日记，记录支教生涯中的所见、所感和所想。
让钱老师写支教日记，我有两个用意，一是可以及时地了解到她在麻黄山，学校工作、生活、学习的情况;第二还可以更直观地了解到结对帮扶学校的教育教学情况，薄弱点在哪，需要从哪些方面进行有针对性的精准帮扶。
钱老师很上进，到麻黄山，学校很快就适应了环境，融入到该校的教育教学中。给她布置的“作业”，她也总能认真完成，及时发送到我这边，而拜读钱老师的日记也成了我必做的“功课”之一。
除此之外，小钱老师在日记中每次都会针对麻黄山学校师生的需求，向我提出送教的内容请求。
“田校长，您下次组织教师来送课的时候，能送点体育音乐美术课吗?我想给孩子们的学习生活增添一点亮彩。”
“田校长，收到您送来的学习用具，孩子们可高兴了。”
“田校长，我代替孩子们谢谢您。您这次带来的41箱牛奶、913本图书，对于这些个，除了三餐没有零食吃的住校孩子来说，未来的很长时间，他们晚上都有牛奶喝、有书看了。”
读着钱老师的日记，我常常陷入沉思：扶贫先扶志、治穷先治愚、脱贫先脱旧，教育是阻断贫困代际传递的治本之策，如何才能将优质资源共享，把教育扶贫工作做实?
基于钱老师对麻黄山，学校教育教学盲点考察的反馈，学校与麻黄山，学校多次对接交流。经过学校支部班子成员的研究讨论，最终确定，围绕“学校结对帮扶、名师送教指导、教研共享推进、资源有效整合、助学送暖读书”五个主题，以“送教师、送教学、送教研、送培训、送管理”为内容，把扶贫工作与教研共同体活动、主题党日、同读一本书等活动紧密结合起来。由学校名师工作室牵头，以教研组为单位，每月开展一次送教下乡活动。辐射教育教学工作各个领域，多层次多领域地加强两校联系，勾画两校发展未来蓝图。
作为一名教育教学的管理者，从钱老师的身上我看到了教育的希望。我相信：只要像小钱老师这样的优质教育资源能够沉下去，教育扶贫工作一定能够扎实、有效、接地气地向前推进。
“曾记得有人说‘使人成熟的，并不是岁月，而是经历’，从麻黄山，学校教师身上我懂得了有一种精神叫无私奉献，从麻黄山，学校的孩子们身上我懂得了有一种学习叫求知若渴，从沉默的大山身上我懂得了有一种人生叫默默付出。”支教生活结束时，钱老师在，一篇支教日记中写道。
一种希望在麻黄山深处升起。
